terça-feira, 10 de julho de 2012

Dicas de redação jornalística na Web

A internet permite inovações. E, como em todos os demais veículos de comunicação, nada é estanque. Mas, devemos conhecê-las para poder fazer isso, afirma Jakob Nielsen, o guru da usabilidade e criador de diretrizes respeitadíssimas para websites.
Que tipo de jornal é este?
A Comunicação é feita especificamente para o ambiente online e seu conteúdo deve estar adaptado para tanto.
Qual é o tamanho ideal para as matérias?
O texto inicial deve ser curto e sedutor. Conforme, Bruno Rodrigues: "Quando se tem um espaço reduzido, escreve-se pouco e objetivamente. E tenta-se ser o mais persuasivo possível." É preciso, a cada parágrafo, convidar o leitor a ler o próximo.
Como aproveitar o recurso de hipertexto?
Leonardo Moura dá a dica de adicionar embaixo das matérias telefones úteis de entrevistados, emails de personalidades ou instituições e, é óbvio, links relevantes. A melhor coisa do hipertexto é a opção de aprofundamento infinita e deve se evitar que as matérias sejam o fim da linha nessa jornada.
 Além dos links automáticos das matérias sobre o mesmo assunto, é preciso aproveitar o recurso do hipertexto no corpo da matéria. É preciso oferecer ao leitor diferentes níveis de informação.
Como deve ser a linguagem?
Leonardo Moura lembra que jornais online podem ser lidos em qualquer lugar do mundo: é preciso evitar jargões e contextualizar os assuntos.
Como criar credibilidade?
É preciso sempre checar muito bem as informações antes de publicá-las.
Como deve estar estruturado o texto?
Moura é categórico: "Frases curtas e pontuação são essenciais na rede." As frases devem ser na ordem direta. É vital para a leitura, porque "o internauta raramente lê um texto mais de uma vez" (Leonardo Moura). 

quinta-feira, 5 de julho de 2012

Como ter tempo para ler

Crédito: Shutterstock.com
Com a rotina cheia de obrigações, é difícil conseguir terminar um livro em poucos dias. Descubra algumas dicas para ler mais e em menos tempo

Uma dica ótima se você quer encontrar tempo para ler sem ter que, necessariamente, mudar sua rotina é começar com um livro que você adora

Queremos mais tempo para fazer exercícios, ler livros, ir ao cinema e dormir, mas conseguir fazer todas essas coisas e ainda trabalhar é muito difícil. Estabelecer uma rotina que nos satisfaça pessoal e profissionalmente exige muito foco e organização. No caso da leitura, na maioria das vezes temos tempo para ler, apenas não percebemos isso.

As tentações que não nos deixam ler fazem com que pensemos que tudo o que nos falta é tempo, quando na realidade a falta é de disciplina. Tentações eletrônicas, por exemplo, estão sempre disponíveis para nos privar de uma atividade mental que requere mais foco e esforço como a leitura. Quando chegamos em casa depois de um dia de trabalho, é difícil encontrar disposição suficiente para desligar a TV e se concentrar em um livro mais desafiador.

Uma dica ótima se você quer encontrar tempo para ler sem ter que, necessariamente, mudar sua rotina é começar com um livro que você adora. Quando lemos algo assim, encontramos o tempo necessário para conseguir ler alguma página a mais. Queremos saber o próximo passo dos personagens e como aquela cena espetacular irá terminar, então não medimos esforços para ler.

Tente perceber em que horários ou em quais oportunidades você consegue ler. Durante o horário de almoço, no caminho de ida e volta para casa, antes de dormir, nos intervalos das aulas, etc. Você irá perceber que tem sim tempo para ler, apenas não aproveita como deveria.

Fonte: Universia

quinta-feira, 16 de fevereiro de 2012

Curso Introdução à Educação Digital - 2012


No período de 13 a 17/02/2012 o NTE Marco Zero, através das Professoras Multiplicadoras Sandra Santos e Cláudia Santos, oferece o curso Introdução à Educação Digital.
O Curso de Introdução à Educação Digital: tecnologias na sociedade e na escola, tem como objetivo é promover a inclusão digital dos professores e alunos das escolas de educação básica e comunidade escolar em geral e dinamizar e qualificar os processos de ensino e de aprendizagem com vistas à melhoria da qualidade da educação básica.
Pela peculiaridade da clientela, professores que trabalham fora da capital do estado, o mesmo está acontecendo de forma intensiva, ou seja, nesse período, serão desenvolvidas as atividades das Unidades 1,2,3 e 4!!!
Como parte do material do curso, o professor cursista recebe um DVD com todo seu conteúdo. Assim, será possível acessá-lo mesmo sem conexão à Internet, que uma triste realidade na maioria dos municípios do nosso estado.
O próximo período de estudos acontecerá nos dia 26 a 30/03/2012!!!
Professore  estaremos lhe aguardando !!!

sexta-feira, 25 de novembro de 2011

POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL?


Trabalhar com projetos é fascinante e surpreendente. Fascinante pela capacidade de envolver todo tipo de aluno. E surpreendente por trazer embutido o germe do inesperado.
O trabalho com projetos possibilita a integração das áreas do conhecimento evitando a fragmentação. Propõe desafios, desperta a curiosidade e permite à criança confrontar suas hipóteses com o conhecimento historicamente constituído, caminhando assim, gradativamente, para a construção de conceitos científicos. Permite um trabalho amplo e flexível aumentando significativamente o repertório infantil o que possibilita a construção de novos conhecimentos. Gera possibilidades de uma aprendizagem significativa e contextualizada.

sexta-feira, 30 de setembro de 2011

Portal Domínio Público - Biblioteca Digital

Uma biblioteca digital é onde o passado encontra o presente e cria o futuro."
(Dr. Avul Pakir J.A. Kalam-Presidente da Índia )
O "Portal Domínio Público", coloca à disposição de todos os usuários da rede mundial de computadores - Internet - uma biblioteca virtual que é uma referência para professores, alunos, pesquisadores e para a população em geral.
Este portal constitui-se em um ambiente virtual que permite a coleta, a integração, a preservação e o compartilhamento de conhecimentos, sendo seu principal objetivo o de promover o amplo acesso às obras literárias, artísticas e científicas (na forma de textos, sons, imagens e vídeos.
O "PortalDomínio Público", ao disponibilizar informações e conhecimentos de forma livre e gratuita, busca incentivar o aprendizado, a inovação e a cooperação entre os geradores de conteúdo e seus usuários.
O acervo  é composto, em sua grande maioria, por obras que se encontram em domínio público ou obras que contam com a devida licença por parte dos titulares dos direitos autorais pendentes.
Acesse os links:









 Uma excelente pesquisa!!!

quinta-feira, 29 de setembro de 2011

Jogos educativos!!! Testando os conhecimentos espaciais!!


Para o filósofo e historiador holandês Johan Huizinga, os jogos fazem parte de todas as fases da vida e estão na base do surgimento da civilização. Já para a doutora em Psicopedagogia, Rosely Brenelli, eles podem ajudar na aprendizagem das crianças. Confira aqui os jogos online produzidos por NOVA ESCOLA e os apliques com as turmas.

Neste jogo, seus alunos vão colocar em prática conhecimentos geométricos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade.

Gostei!!! Fiz uma boa caminhada!!!
 Boa diversão!

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/


segunda-feira, 26 de setembro de 2011

Revista TV Escola - Tecnologias na Educação 3ª Ed. - 2011


As novas tecnologias da informação e comunicação chegaram para nos inserir definitivamente na era do trabalho coletivo. A matéria de capa desta edição aborda os programas de formação que estão aí para alinhar a escola com esta dinâmica revolucionária.

A seção Mundo Virtual apresenta o Portal da TV Escola, que disponibiliza online os vídeos exibidos no canal e disponibiliza um leque de propostas para sua utilização em sala de aula. Viajamos pelo Brasil para mostrar as escolas finalistas ao Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar. Em Rondônia, vimos de perto as razões pelas quais as escolas da região se destacam no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

Confira o trabalho que vem sendo realizado por professores nas seções Você é o Repórter e Profissão Professor. Quem sabe, na próxima edição, teremos suas contribuições em nossas páginas?! Boa leitura e até a próxima!


segunda-feira, 23 de maio de 2011

Inauguração do LIED da E.E. Antônio Castro Monteiro

 

Computador na escola! - até bem pouco tempo, um "privilégio" quase que exclusivo das escolas particulares. Com o Programa Nacional de Informática na Educação, em implementação pelo MEC e pelas Secretarias de Estado de Educação, esse "privilégio" passa a ser também de muitas escolas públicas brasileiras. Comunidades escolares de todos os lugares do Brasil movimentam-se no sentido de conseguir um laboratório de computadores e colocar seus alunos em contato com a tecnologia.
 O principal objetivo, defendido hoje, ao adaptar a Informática ao currículo escolar, está na utilização do computador como instrumento de apoio ao processo ensino e aprendizagem, preparando os alunos para uma sociedade informatizada / globalizada / contextualizada!!! No entanto, para que isso aconteça é imprescindível que todos os membros da comunidade escolar, em especial os professores, sejam envolvidos em processo de formação continuada e na discussão sobre os objetivos e as possibilidades da introdução do computador na escola, revisando e renovando as metodologias e procedimentos no ensinar e aprender.

Nesse sábado, dia 21.05 foi a inauguração do LABORATÓRIO DE INFORMÁTIVA EDUCATIVA - LIED  da E.E. Antônio Castro Monteiro. A comunidade do Bairro do Zerão está de PARABÉNS!!! A escola ganhou um LIED com 36 (trinta e seis) computadores, todos acessando a internet.


“A Informática deve habilitar e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um complemento de conteúdos curriculares visando o desenvolvimento integral do indivíduo.” ( MARÇAL FLORES - 1996)

PARABÉNS A COMUNIDADE ESCOLAR DA E.E. ANTONIO CASTRO MONTEIRO - ZERÃO
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sábado, 30 de abril de 2011

Gêneros Textuais

A execução deste trabalho perpassou a seguinte etapa:
Pesquisa em livros didáticos de Língua Portuguesa, aprovados pelo MEC – Ministério de Educação e Cultura, no intuito de averiguar se os gêneros textuais estão sendo trabalhados conforme preconizam os documentos oficiais – PCN.
LIVRO 1: Descrição e análise do livro didático “Projeto Araribá – Português”, da 7º série do Ensino Fundamental II, Obra coletiva concebida,desenvolvida e produzida pela Editora Moderna, PNLD 2008/2009/2010.
O livro 1: “Projeto Araribá – Português”, Neste livro a leitura, a produção escrita e a reflexão lingüística articulam-se em torno de conhecimentos relacionados à construção do texto, considerando diferentes tipos e  gêneros textuais. Na abordagem dos aspectos gramaticais e ortográficos, predomina a transmissão, com ênfase nos conteúdos.
O livro tem oito unidades organizadas em torno de um tema de estudo lingüístico relacionado a aspectos da construção de diferentes tipos ou gêneros textuais. Além disso, favorece o desenvolvimento de capacidades de uso da linguagem, em especial pelo trabalho articulado entre leitura, produção de textos e conhecimentos textuais.
A proposta de atividades textuais favorece o desenvolvimento de capacidades de uso da linguagem por articular a leitura e produção de textos e analisar aspectos de gêneros e tipos textuais. Entre os gêneros mais recorrentes no livro estão as tirinhas, as crônicas e os poemas. No entanto,  foi possível perceber, que os textos do livro, são curtos e/ou fragmentados de textos que com isso não possibilitam grandes contribuições, no sentido da formação ética e democrática do aluno.
LIVRO 2: Descrição e análise do livro didático “Portugues – Ensino Médio”, da 2º série Volume 2, Editora Scipione, PNLD 2009/2010/2011
O Livro é dividido em bloco:
Na Parte 1: Formando o leitor e o produtor de texto: As estruturas Gramaticais dos textos, subdivididos em  8 capítulos;
Na Parte 2: Formando o leitor e o produtor de texto: Os textos do cotidiano, subdivididos em 7 capítulos;
Na Parte 3: Formando o leitor e o produtor de texto: Os Textos artísticos, subdivididos em 7 capítulos;
 Ao final de cada capítulo o autor apresenta uma página referente à seção de testes e questões de exames em que o tema estudado é explorado.
Os capítulos organizam-se em temas relacionados às propriedades do discurso e do texto: Gêneros e tipos textuais; Persuasão e argumentação e etc;
Foi possível observa  um  seção de conhecimento lingüísticos reservada à gramática tradicional.  Ao assumir essa posição, o autor perde a oportunidade de discutir conceitos que contrapõem regras normativas e regras de uso, ou seja, não trabalhar a gramática pela gramática, mas sim no contexto.  Além disso, outro ponto negativo, em minha opinião, é quanto aos textos que em sua maioria são fragmentos de textos, poemas curtos ou apenas ilustrações.
7ª Série do Ensino Fundamental II: 
Livro: Projeto Araribá – Português
Gêneros sugeridos: Contos, poesias,Carta, bilhete, artigos (fragmentos), reportagens de revistas e jornais, crônicas, texto de teatro, reportagens , histórias em quadrinhos etc: 
2ª Série do Ensino Médio
Livro:  “Portugues – Ensino Médio
Gêneros sugeridos: Reportagem de Jornais e revistas, artigos da Internet; Poesias; Fragmentos de textos Literários; Artigos; Músicas; Informativos; Notícias; Histórias
A elaboração e publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) representam um avanço considerável nas políticas educacionais brasileiras de modo geral e, em particular, no que se refere aos PCNs de Língua Portuguesa, nas políticas lingüísticas contra o iletrismo e em favor da cidadania crítica e consciente. O documento salienta que o trabalho com a Língua Portuguesa deve proporcionar aos indivíduos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem o conhecimento necessário para interagir produtivamente com seus pares em diferentes atividades discursivas. É nesse sentido que os PCN’s de Língua Portuguesa do ensino fundamental reiteram a função da escola de promover condições para que os alunos reflitam sobre os (e com) eles, transformando-os, continuamente, nas suas ações, conforme as demandas trazidas pelos espaços sociais em que atuam (BRASIL, 1999). Conhecimentos construídos ao longo de seu processo de socialização e possam agir sobre
Portanto, cabe a escola promover condições, assim como ao professor o papel de incentivador da leitura, reflexão e ação, auxiliando o aluno para que ele possa, através da leitura e produção textual, ampliar sua visão de mundo. O aluno deve ser incentivado para que exerça o seu papel de cidadão na finalidade de fazer com que comece a ter suas próprias opiniões, a ser um ativo/reflexivo, reivindicando sempre seus direitos e tendo a responsabilidade de exercer seus deveres. Neste aspecto, a leitura torna-se uma atividade essencial para que a sua ação não se torne vazia e sem fundamento.
Dessa forma, o trabalho com Língua Portuguesa nos PCNs é sugerido aos professores que deixem de lado o excesso de regras gramaticais e a tradicional função do texto: ser apenas um pretexto para trabalhar aspectos lingüísticos ou exemplares de usos adequados da língua. Toda educação verdadeiramente comprometida como exercício da cidadania precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade de uso eficaz da linguagem que satisfaça suas necessidades pessoais – que podem estar relacionadas às ações efetivas do cotidiano, à transmissão e busca de informação, ao exercício da reflexão (PCN-EF, 1999, p. 30).
Sendo assim, observam-se, nos livro analisados, que há uma preocupação, por partes dos autores em favorecer ao aluno o contato com os mais diversos tipos e gêneros textuais. Em suma, percebe-se que os dois livros em questão,  condiz com os objetivos gerais para o ensino de Língua Portuguesa, que estão dispostos nos PCNs. Pois, os autores utilizam-se dos gêneros textuais como unidade de ensino das propostas de atividades, com o objetivo de levar o aluno à produzir textos - tanto orais como escritos. No entanto não acaba por aqui, precisamos nos envolver, entender, participar de cursos de formação continuada, a fim de construir uma metodologia de ensino coerente e eficaz com o que propõem  nos PCNs.
Diante das observações sobre o tema, pode-se dizer que o trabalho com gêneros textuais é uma formidável oportunidade de se trabalhar com a língua em seus mais diferentes usos no dia-a-dia. Pois nada do que fizermos lingüisticamente estará fora de ser feito em algum gê­nero. Assim, tudo o que fizermos lingüisticamente pode ser tratado em um ou outro gênero.

Referencia Bibliográficas
De José de Nicolas. Português: Ensino Médio, volume 2/José De Nicola.  – São Paulo: Scipione, 2005
Junkes, Márcia Maria. Metodologia de Ensino de Língua portuguesa / Marcia Maria Junkes, Centro - Universidade Leonardo da Vinci.  Indaiá Grupo UNIASSELVI, 2009. 78p.il.
Projeto Araribá: Português / obre coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. – 1ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2006
SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. (2004). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras


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